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评《科学的发展与大学科普》
作者:biyeessay    发布于:2019-04-11 19:07:02    文字:【】【】【
摘要:“适应现代大学发展的大学 科普文化,试图成为沟通科学文化和人文文化之间的一座桥梁和纽带……大学文化包括科学文化、人文化和科普文化三个方面……”这般明快的语言、“爱因斯坦说:‘大说,是才智造就了伟大的科学家。他是人格’……”众多的名家名言、学必然要科普,科普必然应科学’ 理的语句,在《科学的发展与大学科著,北京:科学出版社,2011)一书《科学的发展与大学科普》分五篇十章,既有对科学和大学的源起及基础学科发展历程的系统概述,又有科学实验与科学发现和中外著名科学、科普奖的介绍,还有中西科普学理论总结和大学科普理论创新。
       “适应现代大学发展的大学  科普文化,试图成为沟通科学文化和人文文化之间的一座桥梁和纽带……大学文化包括科学文化、人文化和科普文化三个方面……”这般明快的语言、“爱因斯坦说:‘大说,是才智造就了伟大的科学家。他是人格’……”众多的名家名言、学必然要科普,科普必然应科学’ 理的语句,在《科学的发展与大学科著,北京:科学出版社,2011)一书《科学的发展与大学科普》分五篇十章,既有对科学和大学的源起及基础学科发展历程的系统概述,又有科学实验与科学发现和中外著名科学、科普奖的介绍,还有中西科普学理论总结和大学科普理论创新。
       改革开放以来,随着全社会对科学和技术认识的逐步提高、国家对高等教育投入的急剧增加,我国高等教育规模得到了迅猛发展, 大学里的科学文化和人文文化也日益繁荣。由于历史、社会环境的影响, 大学里第三种文化——科普文化始终没有建立起来。这座沟通科学文化和人文文化之间的桥梁仍在铺设,其中原因有三: 一是学校层面, 现在学校的主要精力放在教学和科研以及能直接带来经济效益的科技成果转化上, 对科普则没有考核指标;二是师生层面,首先是观念上的, 认为上不好课、做不了科研的人才去作科普,是没“面子”、江郎才尽的表现,其次也缺乏相应的激励机制;三是高校缺乏大学科普理论研究和实践人才队伍, 由此带来的后果就是能够开设与大学科普教育相关课程的高校凤毛麟角,学生即使想学也无处可学。
我国现有高校 2300 多所,已成立科协的高校 900 余所。有些省份还成立了省内高校科协之间的联合组织(协会、 研究会、联盟),因此大学科普的理论研究和实践具备了 良好的组织基础。伴随着大科学时代一同而来的大科谱时 代,在大学里努力培育校园文化中之科普文化、搭建沟通和人文文化的桥梁的重担,历史地落在了 协的肩上。高校科协在大学承担起科普教 任,在现阶段具有重要的现实意义。第一, 中学时期的应试教育,我国中学生的知  结构有明显的缺陷,进入大学后需要对其 补钙”。例如,国外中学阶段普遍开设让人受益终生、培育理性、思辨、科学思维的哲学、逻辑学等课程,国内中学如,大学里除少数专业外一般也不开设, 作为的空间。第二,大学里开展“通识” 的共识,给高校科协在学校里进行大学科普教育提供了着力点。我国的大学偏重科学知识、科学 方法的传授,科学思想、科学精神、科学道德的教育远远不够。高校培养出的人才“专”而不“博”,这也是难以培养出大师的重要原因。进行大学科普教育既可以激发学 生学习科学知识的热情,又能提高学生的科学素养,也有 利于大学生创新能力和创新精神的培养。第三,科学家本 身也需要科普。现代科学随着学科的分化,科学研究的领 域划分也越来越窄,科学家在自己的研究领域是专家,可以为他人科普,在其他领域可能就是“科盲”,需要接受他人的科普,为学科交叉与融合储备相应知识。第四,科普学作为独立的学科或许还有争议,科普是一门学问大概 没有多少人反对。既然是学问,就需要有专门的人来研究。 大学科普是科普学重要组成部分,有它自己的发展规律。 大学科普的理论框架、研究方法、研究对象和研究内容, 涉及众多学科。大学里学科齐全、人才荟萃,高校科协有 条件整合相关资源,组织对大学科普理论和实践研究。第五, 大学要回馈社会,承担提高民众科学素质的责任,高校科 协的组织协调作用也能得到发挥。
       可喜的是,重庆大学科协在大学科普教育方面先行一步,领先全国。担任多年学校科协秘书长的靳萍老师,既有深厚理论功力又有丰富实践经验,在此基础上编撰成此书,是一本大学科普课程很好的教材,同时也是从事科普相关工作人员的一本很有帮助的参考资料。
 
 
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